一个学生学习效果的好坏，可以概括为三个原因：
一、学习态度的问题。二、学习方法的问题。三、学习资源的问题。
一个人革命性的改变来源身份和信念层次的改变。而学习态度指的正是这二个层次，而传统的教育只说到态度，从NLP来讲，态度是一个很虚泛的说法，说者和听者都不会想到如何把态度细化成可执行的东东。学习的动力也源于这上面的二个层次，如果一个学生把自己定位于一个优秀学生，他的行为和表现也注定表现的很优秀。 动力来自于价值观和使命的驱动，学习动力也是如此。所以学习态度的问题，就是上二层的问题，细分一下，主要是身份和信念、价值观的问题。
下面看一下学习方法，这个是行为和能力层的问题。NLP里会提供很多的方法和技巧。比如把人分为三种主要的学习类型，视觉型，听觉型和感觉型（这是只是大略，更细的话还有AD型等）老师的讲解让听觉型的学习效果好，板书和幻灯等让视觉型的学习效果好，而这些板书和讲解对感觉型的来说效果就不是太好。所以老师的授课要尽可能多得采用各种形式，学生也找到适合自己的方式。当然还有更细的学习心略的导出与改良，表象系统的感官接收能力的提升等。也不是我们这篇文章所要详细讲解的。
三是学习资源的问题。学习资源对应的是逻辑层次的最下面环境层。这部分需要金钱等各种硬件设施的支持，NLP 暂不谈它。
总之，NLP在教育上的应用是具有很大的潜力，老师的提升，学生的进步都可以用得到。应用在成人教育上也是如此。比如心理学里简单的ABC法则，在NLP里的升级为新的ABC（醒觉，信念，选择）法则。简单学习法升级为双轨学习法，让你在学习的能力层次（五个层次：1、无意识的无能力，2、有意识的无能力；3、有意识的有能力；4、无意识的有能力；5、运用自如）上飞速猛进。
