文化和旅游部艺术发展中心 — 朗诵表演 一级 考级内容及要求(古诗)

朗诵考级以普通话的运用为前提,普通话是否标准会直接影响朗诵的艺术效果。学好普通话,不仅为我们的沟通、交流搭起了一座友谊的桥梁,同时也为朗诵学习的不断深入奠定了一个较为坚实的语言基础。
表演考级
朗诵表演 1级 考级要求
作为朗诵考级的初级阶段,朗诵一级的考核重点是培养儿童对朗诵表演的兴趣,同时要让孩子逐渐树立起学习朗诵艺术的自信心。
考试内容:
根据申报级别,考生可从已学朗诵教材中选择相应级别朗诵作品两篇(中国古诗一首,其他体裁朗诵作品一篇),用普通话朗诵。
考核标准:
1、声音响亮,口齿清晰;
2、朗诵基本流畅;
3、立姿端正,状态积极。
测试要点:
1、 口齿清晰,发声部位基本准确;
2、能正确区分四声音调;
3、正确用声,音高、音量适宜,音色优美;
4、表达状态积极。
朗诵表演考级内容
古诗
古诗是中国传统文化的精粹,儿童在学习朗诵的过程中,古诗是必不可少的一个重要组成部分。儿童学习古诗、朗诵古诗, 不仅可以丰富儿童的语言积累,增强儿童的语言感悟能力,还可以培养儿童的审美情趣,不断提高儿童的文学素养,进而使儿童终身受益。古诗字数相对较少,篇目较短,适宜儿童朗诵。儿童在朗诵时虽不能完全领悟古诗中更深层次蕴藏的真谛与意境,但通过接触与学习, 有利于儿童更早地感受到古诗的艺术魅力。
1、咏鹅
〔唐〕骆宾王
鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。
白毛浮绿水, 红掌拨清波。
词语解释
曲项:弯着脖子。歌:长鸣。拨:划动。
朗诵提示
这首诗相传是唐代诗人骆宾王(约619一约687)七岁时写的,描写白鹅在绿水中浮游荡漾、快乐呼唤的情景,写得通俗易懂,色彩明丽,形象生动,不仅写出了鹅的一般特征,而且给我们画出了一幅清新悦人的"鹅戏清波"图。这首诗也表现了这位天真的小作者欢快的心情。
这首诗的语言朴素自然,新鲜活泼,明自如话。诗人经过认真观察,从声音、形象、动作、颜色等几个方面抓住特点进行描绘。"曲项"、"白毛"、"红掌",是白鹅的形体特征;"向天歌"、"浮绿水"、"拔清波",是白鹅的生活习性和行动特征。诗人抓住这些特征,把白鹅浮水时的形象和神态写得生动、逼真,给人留下了一幅富有情趣的、美丽的图画。
朗诵时脑海里想象着鹅儿可爱的样子,语调欢快,要尽量把"白毛"和"绿水"、"红掌"和"清波"之间的色彩对比感表达出来。
2、登鹳雀楼
〔唐〕王之涣
白日依山尽,黄河入海流。
欲穷千里目,更上一层楼。
词语解释
白日∶太阳。
依:依傍。
尽:消失。
欲:想要得到某种东西或达到某种目的的愿望,但也有希望、想要的意思。
穷:尽,达到极点。
千里目:眼界宽阔。
更:再。
朗诵提示
这首诗是盛唐诗人王之涣(688一742)的一首五言绝句,写景壮阔,蕴涵哲理。朗通时,基调明朗,情绪高昂,用声有力,特别要注意语势的变化。
第一句"尽"字适当提高音域并延长,以体现出视野的辽阔。
第二句"流"字调值适当延长,这样可以体现出黄河的流势,还可以给人以低远之感。
第三句语势的起点不要太高,以引领下文。
第四句语势上扬,放慢速度,增加力度,"更"要作为重音凸显出来,使诗歌在高潮中结束。
3、春晓
〔唐)孟浩然
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
词语解释
晓:早晨,天明,天刚亮的时候。
闻:听见。
啼鸟:鸟啼,鸟的啼叫声。
夜来:昨夜。
知多少:不知有多少。
朗诵提示
这首诗是唐代诗人孟浩然(689-740)隐居在鹿门山时所写的作品,抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。全诗语言通俗直白,但却清远脱俗,颇具风韵。朗诵时要注意各种要素的变化对比以及上下句的呼应,即使同样是用轻快柔和的声音,其具体细腻的色彩也有不同的地方。
4、静夜思
〔唐〕李白
床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
朗诵提示
唐代诗人李白(701—762)的《静夜思》朗朗上口,广为传诵。朗诵时注意情绪变化和视角变化在有声语言上的体现。
第一句要平稳地吟诵出来、"床前"二字之后沉吟延长,既交代清楚场景,又有助于营造意境。
第二句似疑似惑,语气变化,气收声提,"疑"字着意强调,语势扬起,在句中处于高点。
第三句视线高远,情感奔涌,用声较强,"望"字调值延长,突出情态。
第四句视线收回,表达内敛,气沉声低,节奏放缓,但情感更加真挚。
5、画
〔唐〕王维
远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊。
词语解释
色∶颜色,也有景色之意。
惊∶害怕。
朗诵提示
这首诗是唐代诗人王维(约701—761)的一首题画诗,表达了诗人对画中美好事物的向往,诗中的四景"山、水、花、鸟"也是画中的四景。朗诵时,要用舒缓、轻快的语调生动、形象地突出表达画中四景,就像自己亲眼看见了一样。
6、相思
〔唐〕王维
红豆生南国,春来发几枝?
愿君多采撷,此物最相思。
词语解释
红豆:又名相思子,一种生在岭南地区的植物,结出的籽像豌豆而稍扁,呈鲜红色。
采撷:采摘。
朗诵提示
这首诗语言朴素,托物言情,言近意远,情感真挚。
朗诵时,注意对象感的设定,对象要明晰,在现场朗诵时要有较强的交流感。第四句的处理要明显慢于前几句,"此物"之后可以稍作停顿,"最相思"三个字可以一字一顿沉吟而出,给人以言辞恳切,语多深意之感。
7、悯农(其二)
〔唐〕李绅
锄禾日当午,汗滴禾下土。
谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
朗诵提示
这首诗是中唐诗人李绅(772-846)年轻时候所写的五言绝句,诗中感叹了劳动的艰辛以及劳动果实的来之不易。朗诵时。"谁知"不能表达成疑问,而是感叹有谁能知道,以此来表达"悯"的内涵。"悯"这里解释为"怜悯"。
8、江雪
〔唐〕柳宗元
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
词语解释
绝:无,没有。
万径:虚指,指千万条路。
人踪:人的脚印。
孤:一个。
蓑笠:蓑衣和斗笠。
独:独自。
朗诵提示
这首诗写于柳宗元(773-819)南贬永州之时,其抑郁不得志故而放浪山水的人生追求,在这首诗中有着较为明显的体现。这首诗篇有"寒"、"静"之感,并由此透露出"孤","独"之意。
四句诗描画的景别不同,朗诵时注意要依据不同的景别表达出不同的表演创作感受。
第一句写远景,用声苍劲,语速较慢,节奏舒展。"千山"二字音域较高,"鸟"音调下抑,"绝"语势微微扬起。
第二句是平远或低远的视角景象,语势与上一句相呼应,顺势承接,到"灭"字时语势廷展下抑。
第三句场景近似于特写,可以加强吐字的力度,给人以切近之感,同时加快语速,句尾微扬,以引领下文。
第四句再度呈现空阔的远景,用声低沉,气息充沛,虚实结合,节奏趋缓。
9、山村
〔宋〕 邵雍
一去二三里,烟村四五家,
亭台六七座,八九十枝花。
朗诵提示
这首诗是宋代诗人邵雍(101-1077)去野外郊游时,看到当地的景色,兴之所至写的一首小诗。巧妙地将数字加了进去。"烟"是指冒起的炊烟,朗诵时,要表达出轻松愉悦的心情,节奏轻快。
10、梅花
〔宋〕王安石
墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来。
词语解释
凌寒∶冒着严寒。
遥∶远远地。
知∶知道。
为∶因为。
暗香∶指梅花的幽香。
朗诵提示
宋代诗人王安石(1021—1086)这首诗借对寒雪中挺立绽放、高洁无瑕的梅花的描绘,赞颂那些在恶劣的环境中仍然坚守信念的人们。朗诵时,坚定的语气能更好地表达这首诗的精神内涵。

朗诵考级以普通话的运用为前提,普通话是否标准会直接影响朗诵的艺术效果。学好普通话,不仅为我们的沟通、交流搭起了一座友谊的桥梁,同时也为朗诵学习的不断深入奠定了一个较为坚实的语言基础。
表演考级
朗诵表演 1级 考级要求
作为朗诵考级的初级阶段,朗诵一级的考核重点是培养儿童对朗诵表演的兴趣,同时要让孩子逐渐树立起学习朗诵艺术的自信心。
考试内容:
根据申报级别,考生可从已学朗诵教材中选择相应级别朗诵作品两篇(中国古诗一首,其他体裁朗诵作品一篇),用普通话朗诵。
考核标准:
1、声音响亮,口齿清晰;
2、朗诵基本流畅;
3、立姿端正,状态积极。
测试要点:
1、 口齿清晰,发声部位基本准确;
2、能正确区分四声音调;
3、正确用声,音高、音量适宜,音色优美;
4、表达状态积极。
朗诵表演考级内容
古诗
古诗是中国传统文化的精粹,儿童在学习朗诵的过程中,古诗是必不可少的一个重要组成部分。儿童学习古诗、朗诵古诗, 不仅可以丰富儿童的语言积累,增强儿童的语言感悟能力,还可以培养儿童的审美情趣,不断提高儿童的文学素养,进而使儿童终身受益。古诗字数相对较少,篇目较短,适宜儿童朗诵。儿童在朗诵时虽不能完全领悟古诗中更深层次蕴藏的真谛与意境,但通过接触与学习, 有利于儿童更早地感受到古诗的艺术魅力。
1、咏鹅
〔唐〕骆宾王
鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。
白毛浮绿水, 红掌拨清波。
词语解释
曲项:弯着脖子。歌:长鸣。拨:划动。
朗诵提示
这首诗相传是唐代诗人骆宾王(约619一约687)七岁时写的,描写白鹅在绿水中浮游荡漾、快乐呼唤的情景,写得通俗易懂,色彩明丽,形象生动,不仅写出了鹅的一般特征,而且给我们画出了一幅清新悦人的"鹅戏清波"图。这首诗也表现了这位天真的小作者欢快的心情。
这首诗的语言朴素自然,新鲜活泼,明自如话。诗人经过认真观察,从声音、形象、动作、颜色等几个方面抓住特点进行描绘。"曲项"、"白毛"、"红掌",是白鹅的形体特征;"向天歌"、"浮绿水"、"拔清波",是白鹅的生活习性和行动特征。诗人抓住这些特征,把白鹅浮水时的形象和神态写得生动、逼真,给人留下了一幅富有情趣的、美丽的图画。
朗诵时脑海里想象着鹅儿可爱的样子,语调欢快,要尽量把"白毛"和"绿水"、"红掌"和"清波"之间的色彩对比感表达出来。
2、登鹳雀楼
〔唐〕王之涣
白日依山尽,黄河入海流。
欲穷千里目,更上一层楼。
词语解释
白日∶太阳。
依:依傍。
尽:消失。
欲:想要得到某种东西或达到某种目的的愿望,但也有希望、想要的意思。
穷:尽,达到极点。
千里目:眼界宽阔。
更:再。
朗诵提示
这首诗是盛唐诗人王之涣(688一742)的一首五言绝句,写景壮阔,蕴涵哲理。朗通时,基调明朗,情绪高昂,用声有力,特别要注意语势的变化。
第一句"尽"字适当提高音域并延长,以体现出视野的辽阔。
第二句"流"字调值适当延长,这样可以体现出黄河的流势,还可以给人以低远之感。
第三句语势的起点不要太高,以引领下文。
第四句语势上扬,放慢速度,增加力度,"更"要作为重音凸显出来,使诗歌在高潮中结束。
3、春晓
〔唐)孟浩然
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
词语解释
晓:早晨,天明,天刚亮的时候。
闻:听见。
啼鸟:鸟啼,鸟的啼叫声。
夜来:昨夜。
知多少:不知有多少。
朗诵提示
这首诗是唐代诗人孟浩然(689-740)隐居在鹿门山时所写的作品,抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。全诗语言通俗直白,但却清远脱俗,颇具风韵。朗诵时要注意各种要素的变化对比以及上下句的呼应,即使同样是用轻快柔和的声音,其具体细腻的色彩也有不同的地方。
4、静夜思
〔唐〕李白
床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
朗诵提示
唐代诗人李白(701—762)的《静夜思》朗朗上口,广为传诵。朗诵时注意情绪变化和视角变化在有声语言上的体现。
第一句要平稳地吟诵出来、"床前"二字之后沉吟延长,既交代清楚场景,又有助于营造意境。
第二句似疑似惑,语气变化,气收声提,"疑"字着意强调,语势扬起,在句中处于高点。
第三句视线高远,情感奔涌,用声较强,"望"字调值延长,突出情态。
第四句视线收回,表达内敛,气沉声低,节奏放缓,但情感更加真挚。
5、画
〔唐〕王维
远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊。
词语解释
色∶颜色,也有景色之意。
惊∶害怕。
朗诵提示
这首诗是唐代诗人王维(约701—761)的一首题画诗,表达了诗人对画中美好事物的向往,诗中的四景"山、水、花、鸟"也是画中的四景。朗诵时,要用舒缓、轻快的语调生动、形象地突出表达画中四景,就像自己亲眼看见了一样。
6、相思
〔唐〕王维
红豆生南国,春来发几枝?
愿君多采撷,此物最相思。
词语解释
红豆:又名相思子,一种生在岭南地区的植物,结出的籽像豌豆而稍扁,呈鲜红色。
采撷:采摘。
朗诵提示
这首诗语言朴素,托物言情,言近意远,情感真挚。
朗诵时,注意对象感的设定,对象要明晰,在现场朗诵时要有较强的交流感。第四句的处理要明显慢于前几句,"此物"之后可以稍作停顿,"最相思"三个字可以一字一顿沉吟而出,给人以言辞恳切,语多深意之感。
7、悯农(其二)
〔唐〕李绅
锄禾日当午,汗滴禾下土。
谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
朗诵提示
这首诗是中唐诗人李绅(772-846)年轻时候所写的五言绝句,诗中感叹了劳动的艰辛以及劳动果实的来之不易。朗诵时。"谁知"不能表达成疑问,而是感叹有谁能知道,以此来表达"悯"的内涵。"悯"这里解释为"怜悯"。
8、江雪
〔唐〕柳宗元
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
词语解释
绝:无,没有。
万径:虚指,指千万条路。
人踪:人的脚印。
孤:一个。
蓑笠:蓑衣和斗笠。
独:独自。
朗诵提示
这首诗写于柳宗元(773-819)南贬永州之时,其抑郁不得志故而放浪山水的人生追求,在这首诗中有着较为明显的体现。这首诗篇有"寒"、"静"之感,并由此透露出"孤","独"之意。
四句诗描画的景别不同,朗诵时注意要依据不同的景别表达出不同的表演创作感受。
第一句写远景,用声苍劲,语速较慢,节奏舒展。"千山"二字音域较高,"鸟"音调下抑,"绝"语势微微扬起。
第二句是平远或低远的视角景象,语势与上一句相呼应,顺势承接,到"灭"字时语势廷展下抑。
第三句场景近似于特写,可以加强吐字的力度,给人以切近之感,同时加快语速,句尾微扬,以引领下文。
第四句再度呈现空阔的远景,用声低沉,气息充沛,虚实结合,节奏趋缓。
9、山村
〔宋〕 邵雍
一去二三里,烟村四五家,
亭台六七座,八九十枝花。
朗诵提示
这首诗是宋代诗人邵雍(101-1077)去野外郊游时,看到当地的景色,兴之所至写的一首小诗。巧妙地将数字加了进去。"烟"是指冒起的炊烟,朗诵时,要表达出轻松愉悦的心情,节奏轻快。
10、梅花
〔宋〕王安石
墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来。
词语解释
凌寒∶冒着严寒。
遥∶远远地。
知∶知道。
为∶因为。
暗香∶指梅花的幽香。
朗诵提示
宋代诗人王安石(1021—1086)这首诗借对寒雪中挺立绽放、高洁无瑕的梅花的描绘,赞颂那些在恶劣的环境中仍然坚守信念的人们。朗诵时,坚定的语气能更好地表达这首诗的精神内涵。