小学书法课堂教学浅探
摘要：教师在日常教学过程中可以发展面向小学生的书法教学内容，其要求课堂设计以循序渐进的长期练习为核心，在日积累下逐步掌握书法的精髓。因此，本文重点探析小学书法课堂教学模式。
关键词：小学生；书法课堂；教学模式
前言
现阶段随着素质教育在小学课堂的逐渐深入，小学书法教师为了培养学生良好的书法写字习惯，应根据学生的课堂表逐步调整以往的书法教学模式，随着小学书法教学内容，在现有课堂的逐步渗透，教师应根据现有课堂教学成果以及学生的课堂表现，对以往的小学书法教学模式进行深入分析和优化。
1 引入趣味化教育模式，激发学生书法学习兴趣
教师在日常教学过程中，对以往的书法教学模式进行充分的梳理和分析后可以发现，小学阶段的学生由于心身心年龄较小，自身学习动力较为不足。因此，教师在引导学生进行书法练习时，可以尝试从学生的兴趣爱好入手，通过一定的教学模式的调整，激发学生书法学习兴趣，使学生在后续教学过程中能够合理、快速地接受优化后的书法学习模式，并且通过引入趣味化教学模式，充分调动学生们的书法学习兴趣。使学生在后续学习书法内容时能够充分调动自身学习思维，配合教师的教学节奏，充分激发自身学习兴趣。在书法教学过程中，引入趣味化教学模式已经成为当前小学阶段书法教学内容的重点优化措施之一。在实际操作过程中，教师可以尝试从以下两个步骤入手，激发学生书法学习兴趣[1]。一、书法教师组织学生进行书法教学时，需要在前期组织学生进行书法鉴赏活动。小学阶段的学生，因为由于接触书法学习时间较少，书法练习成果较为微弱，因此教师针对这一小学阶段书法教学中的固有现象，应适当的引入书法鉴赏环节，通过组织学生对优秀的书法内容进行鉴赏品评，帮助学生建立对于美的感知和感悟，并在引导学生学会欣赏书法之美的同时，帮助学生建立学习书法的兴趣。兴趣是驱动学生深入学习一门学科的核心驱动力，因此，教师在后续教学中应注重培养学生的学习兴趣，将其延伸到实际操作中去。最终实现激发学生书法学习兴趣的教学目的。二、教师在组织学生进行书法学习的前期筹备阶段，应对我国历史上书法大家的趣味故事进行深度讲解，小学阶段的学生注意力难以长时间集中在课堂上，因此，教师在实际教学中应充分利用学生这一时期的心理特点，将我国历史上著名的书法大家的趣味故事穿插引入到现阶段的书法教学课堂中去，通过引导学生与我国历史上著名的书法学家建立联系的这一过程，增加学生学习书法的兴趣，并陶冶学生的性情[2]。
2 以课堂教学内容为基础向外拓展书法教学内容
课堂教学内容平台作为学生与教师之间沟通交流的桥梁，教师应充分利用现有的课堂教学模式，引导学生深入学习书法学科知识。传统教学模式下，教师往往在讲台上以板书的形式向学生们展示本节课所学知识点。教师在展示过程中往往采用粉笔示范[3]。由于教师日常学习教学过程中展示的教学模式与学生日常接触到的学习内容关联性并不强。教师在用粉笔演示书法教学内容时，无法与学生产生书法习作方面的共鸣，导致学生学习积极性不高。针对此，教师在后续教学过程中，应结合多媒体教学设备，与书法教学内容进行有效结合，并且在课堂展示环节，教师需要在有限的时间内将书法教学中关于书法写作知识、书法执笔方法、书法写作中的运笔技巧以及字与字之间的结构，对学生进行细致的讲解，通过与学生共同在书法中的展示，与学生建立学习上的共鸣，并且组织学生对自身的写作内容进行观摩，通过多媒体设备直观地展示出书法写作的整个过程，从而帮助学生深度学习书法知识。
3 构建轻松愉悦课堂氛围，激发学生书法练习兴趣
教师对书法教学内容进行深度分析后可以发现，提高学生们在现有课堂中书法练习的时长比例是提高学生书法写字技巧的主要教学模式，书法练习相较于其他内容而言，更强调学生们日常的练习。而教师往往在课堂中受教学时长的限制，无法组织学生进行长时间的练习。这就要求教师在后续教学中，通过构建轻松愉悦的课堂氛围，激发学生书法练习兴趣。众所周知，小学阶段的学生具有旺盛的好奇心和胜负欲，因此，教师在后续教学中应充分利用这一时期学生们的心理特点。首先，教师应构建轻松愉悦的课堂氛围，使学生在舒缓的教学模式中，释放自己的学习天性。其次，在日常教学过程中，对学生进行科学的分组，以组与组之间竞赛的方式激发学生们的竞争意识，且教师在观察学生日常练习成果时，应对学生们的字体结构、运笔方式进行详细的讲解。并定期组织学生将自身前期书法写作作品与当前书法作品的进步成果进行比较，从而使得学生将课上所学知识延伸到课外环节，以兴趣为核心驱动力，激发学生的书法练习兴趣，最终完成书法教学内容的课外拓展[4]。
总结：
综上所述，结合学生个人书法素养，将科学的、充满趣味性的书法教学策略与现有教学模式进行有效结合，使得学生在小学阶段这一书法教学启蒙时期对书法教学内容产生浓厚的兴趣，是当下书法教学内容的主要优化措施。
参考文献：
[1]牛存德.小学书法课堂教学中的困惑及解决策略[J].读写算,2022(05):141-143.
[2]陈天笞.小学书法课堂教学策略的实践探究[J].读写算,2021(28):99-100.
[3]杨诗含.小学书法课堂教学策略研究[J].教育艺术,2021(02):32.
[4]谢丹华.小学书法课堂教学浅探[J].书法教育,2020(05):40-43.
期刊发表：http://www.hljht.com
摘要：教师在日常教学过程中可以发展面向小学生的书法教学内容，其要求课堂设计以循序渐进的长期练习为核心，在日积累下逐步掌握书法的精髓。因此，本文重点探析小学书法课堂教学模式。
关键词：小学生；书法课堂；教学模式
前言
现阶段随着素质教育在小学课堂的逐渐深入，小学书法教师为了培养学生良好的书法写字习惯，应根据学生的课堂表逐步调整以往的书法教学模式，随着小学书法教学内容，在现有课堂的逐步渗透，教师应根据现有课堂教学成果以及学生的课堂表现，对以往的小学书法教学模式进行深入分析和优化。
1 引入趣味化教育模式，激发学生书法学习兴趣
教师在日常教学过程中，对以往的书法教学模式进行充分的梳理和分析后可以发现，小学阶段的学生由于心身心年龄较小，自身学习动力较为不足。因此，教师在引导学生进行书法练习时，可以尝试从学生的兴趣爱好入手，通过一定的教学模式的调整，激发学生书法学习兴趣，使学生在后续教学过程中能够合理、快速地接受优化后的书法学习模式，并且通过引入趣味化教学模式，充分调动学生们的书法学习兴趣。使学生在后续学习书法内容时能够充分调动自身学习思维，配合教师的教学节奏，充分激发自身学习兴趣。在书法教学过程中，引入趣味化教学模式已经成为当前小学阶段书法教学内容的重点优化措施之一。在实际操作过程中，教师可以尝试从以下两个步骤入手，激发学生书法学习兴趣[1]。一、书法教师组织学生进行书法教学时，需要在前期组织学生进行书法鉴赏活动。小学阶段的学生，因为由于接触书法学习时间较少，书法练习成果较为微弱，因此教师针对这一小学阶段书法教学中的固有现象，应适当的引入书法鉴赏环节，通过组织学生对优秀的书法内容进行鉴赏品评，帮助学生建立对于美的感知和感悟，并在引导学生学会欣赏书法之美的同时，帮助学生建立学习书法的兴趣。兴趣是驱动学生深入学习一门学科的核心驱动力，因此，教师在后续教学中应注重培养学生的学习兴趣，将其延伸到实际操作中去。最终实现激发学生书法学习兴趣的教学目的。二、教师在组织学生进行书法学习的前期筹备阶段，应对我国历史上书法大家的趣味故事进行深度讲解，小学阶段的学生注意力难以长时间集中在课堂上，因此，教师在实际教学中应充分利用学生这一时期的心理特点，将我国历史上著名的书法大家的趣味故事穿插引入到现阶段的书法教学课堂中去，通过引导学生与我国历史上著名的书法学家建立联系的这一过程，增加学生学习书法的兴趣，并陶冶学生的性情[2]。
2 以课堂教学内容为基础向外拓展书法教学内容
课堂教学内容平台作为学生与教师之间沟通交流的桥梁，教师应充分利用现有的课堂教学模式，引导学生深入学习书法学科知识。传统教学模式下，教师往往在讲台上以板书的形式向学生们展示本节课所学知识点。教师在展示过程中往往采用粉笔示范[3]。由于教师日常学习教学过程中展示的教学模式与学生日常接触到的学习内容关联性并不强。教师在用粉笔演示书法教学内容时，无法与学生产生书法习作方面的共鸣，导致学生学习积极性不高。针对此，教师在后续教学过程中，应结合多媒体教学设备，与书法教学内容进行有效结合，并且在课堂展示环节，教师需要在有限的时间内将书法教学中关于书法写作知识、书法执笔方法、书法写作中的运笔技巧以及字与字之间的结构，对学生进行细致的讲解，通过与学生共同在书法中的展示，与学生建立学习上的共鸣，并且组织学生对自身的写作内容进行观摩，通过多媒体设备直观地展示出书法写作的整个过程，从而帮助学生深度学习书法知识。
3 构建轻松愉悦课堂氛围，激发学生书法练习兴趣
教师对书法教学内容进行深度分析后可以发现，提高学生们在现有课堂中书法练习的时长比例是提高学生书法写字技巧的主要教学模式，书法练习相较于其他内容而言，更强调学生们日常的练习。而教师往往在课堂中受教学时长的限制，无法组织学生进行长时间的练习。这就要求教师在后续教学中，通过构建轻松愉悦的课堂氛围，激发学生书法练习兴趣。众所周知，小学阶段的学生具有旺盛的好奇心和胜负欲，因此，教师在后续教学中应充分利用这一时期学生们的心理特点。首先，教师应构建轻松愉悦的课堂氛围，使学生在舒缓的教学模式中，释放自己的学习天性。其次，在日常教学过程中，对学生进行科学的分组，以组与组之间竞赛的方式激发学生们的竞争意识，且教师在观察学生日常练习成果时，应对学生们的字体结构、运笔方式进行详细的讲解。并定期组织学生将自身前期书法写作作品与当前书法作品的进步成果进行比较，从而使得学生将课上所学知识延伸到课外环节，以兴趣为核心驱动力，激发学生的书法练习兴趣，最终完成书法教学内容的课外拓展[4]。
总结：
综上所述，结合学生个人书法素养，将科学的、充满趣味性的书法教学策略与现有教学模式进行有效结合，使得学生在小学阶段这一书法教学启蒙时期对书法教学内容产生浓厚的兴趣，是当下书法教学内容的主要优化措施。
参考文献：
[1]牛存德.小学书法课堂教学中的困惑及解决策略[J].读写算,2022(05):141-143.
[2]陈天笞.小学书法课堂教学策略的实践探究[J].读写算,2021(28):99-100.
[3]杨诗含.小学书法课堂教学策略研究[J].教育艺术,2021(02):32.
[4]谢丹华.小学书法课堂教学浅探[J].书法教育,2020(05):40-43.
期刊发表：http://www.hljht.com
